¿En cuál de las dos actividades tienen los alumnos mayor libertad expresiva?
En la actividad B hay más libertad o a mí me lo parece.
¿Cuál es mejor para aprender a realizar peticiones en español? ¿Por qué?
Pues quizá la actividad A, ya que indica qué estructura se deben utilizar en español.
¿Permiten las dos actividades valorar si el alumno sabe formular peticiones de manera adecuada? ¿Por qué?
Sí, en la actividad A, sería de forma escrita y con unas indicaciones más precisas de qué utilizar ( imperativo, poder + infinitivo, y la actividad B, de forma oral y de una manera más libre, sin estructuras fijas, pero en las dos actividades se busca que el alumno sepa formular peticiones de manera adecuada.
¿Utilizaría en clase las dos actividades, solamente una o ninguna? ¿Por qué?
Yo creo que utilizaría las dos actividades, primero la actividad A, para que conozcan la estructura determinada y posteriormente la actividad B, que pongan en práctica lo aprendido.
Ventajas e inconvenientes de enseñar una lengua a través de actividades de práctica funcional, si nuestro objetivo es enseñar a comunicar en una lengua extranjera.
Ventajas de enseñar una lengua a través de actividades de práctica funcional: Los alumnos tienen mayor libertad para crear enunciados. Se pueden crear situaciones parecidas a la vida real. Pueden practicar con compañeros lo aprendido.
Desventajas de enseñar una lengua a través de actividades de práctica funcional: No es completo para aprender una lengua, enseñar solo a través de actividades de práctica funcional, faltarían ejercicios de gramática también (para saber qué estructuras se utilizan y porqué) además de explicaciones del profesor sobre la pragmática. Una mezcla de actividades sería lo ideal.
Grupal, grupo 3:
¿En cuál de las dos actividades tienen los alumnos mayor libertad expresiva?
En la actividad B los alumnos tienen mayor libertad para expresarse, ya que no están limitados a un conjunto de frases dadas como en la actividad A, sino que se les pide que hablen. Presenta un componente de creatividad que no tiene la actividad A.
¿Cuál es mejor para aprender a realizar peticiones en español? ¿Por qué?
Si hay que elegir una la respuesta sería la actividad B ya que los alumnos están poniendo en escena una situación real y de esta manera les será más fácil asimilar cuándo emplear una u otra forma de realizar peticiones, así, además de poder utilizar formas directas mediante el uso del imperativo, también podrán utilizar otras fórmulas convencionales.
Sin embargo, consideramos que ambas activides son complementarias. Primero puede enseñarse al alumno las fórmulas convencionales a lo que habría que añadir los otros tipos de enunciado con imperativos e insinuaciones (actividad A). Una vez hecho esto ya se puede pasar a la actividad B en donde el alumno podrá poner en práctica los saberes y habilidades adquiridos.
¿Permiten las dos actividades valorar si el alumno sabe formular peticiones de manera adecuada? ¿Por qué?
Sí, en la primera el alumno mediante sus respuestas muestra su capacidad de diferenciar situaciones en las que usar las distintas fórmulas. En la segunda el profesor deberá escuchar la puesta en escena de los alumnos y con ello podrá valorar si saben formular correctamente las peticiones. En cualquier caso, sí que es cierto que la segunda da una visión más fiel del grado de conocimientos del alumno.
¿Utilizaría en clase las dos actividades, solamente una o ninguna? ¿Por qué?
Yo creo que utilizaría las dos, la primera es útil para introducir los contextos en los cuales se usa una u otra fórmula, y, una vez trabajada esta actividad podemos pasar a ponerla en práctica por medio del diálogo entre los dos alumnos. Consideramos, no obstante, que la anctividad B es más completa, así que si no se dispusiera de tiempo para las dos actividades, elegiríamos la B.
Ventajas e inconvenientes de enseñar una lengua a través de actividades de práctica funcional, si nuestro objetivo es enseñar a comunicar en una lengua extranjera.
La práctica funcional permite al alumno/a aprender a manejar la lengua que estudia directamente, en situaciones reales lo que le da una idea de lo que puede hacer con ella. Además, facilita la graduación del aprendizaje, avanzando de manera coherente según supera estadios anteriores, haciendo más complejo lo que es capaz de comunicar. Además permite incluir la variable contexto cultural, fundamental para una correcta comunicación.
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